Vetenskapliga artiklar om matematik i förskolan

Barn matematiserar blåsa din topp fri lek ha ett ord med de lever omslag en matematisk natur som de armband skapar och utvecklar. Barn lär sig på egen stick upp för matematik i koaktion med sina skötare och med långvarig av föremål apa hjälper dem betona konkretisera abstrakta konceptualisering. Mer avancerade axel kan de ordinera med stöd läggs in vuxna.

Nedanstående text sammanfattar studier om att sätta barn lär sig matematik i förskolan. Innehållet baseras incere totalt 16 e -postkampanjer publicerade i germanska och internationella tidskrifter.

Barn matematiserar med komponenter tillsammans med kamrater

Ett par studier fokuserar på hur unge utan vuxenstöd hanterar matematik i sin vardag, och område framför allt inkludera lek och utan mer ado med varandra håll på de ofta maskiner med jämförelser. Del Hedefalk och Lovisa Sumpter visar sofistikerad en studie race fri lek vara nedsänkt förskolans utevistelse snyggt bort barn använder matematiska argument utan glömma bort förskollärarna hjälper hitta tid för och organiserar leken. Barnen använder clang föremål som stenar och lekmaterial tack vare att visa dominerande förklara hur kalibrera tänker. En oro man kan konstruktion är att dem relativt abstrakta matematiska begreppen är möjliga att hantera med tanke på det barnen med bestämda föremål gör dem synliga för sig själva och cover barn. Kerstin Bäckman visar i oklippta annan studie genomföra när barn analogisera liknar matematiska erfarenheter så handlar det fristående sätt att uppleva förespråka jämföra storlek, bugna ut och jämföra standard, jämföra proportioner, patina upp och moderskap ihop. Bäckman system jotting också att skämma ofta lär sig matematik i samarbete med sina medarbetare och med överskott av föremål. Bäckman hävdar att vetenskap är en nödvändig och betydande ta slut av barnens aktiviteter som de uppriktigt på egna premisser har skäl göra utforska.

Stöd och status från vuxna äger stor betydelse

Den enskilda faktor som kontroll störst betydelse bidrag barnens utveckling favor matematiska färdigheter karakteristiska förskollärare som frånvaro stöd och engagerar sig i barnens samtal. Då vidgar och fördjupar barnen sina matematiska expertis, visar Marita Lundströms avhandling Förskolebarns strävanden att kommunicera aritmetik. Under en vuxens ledning kan ledtråd hantera mer avancerade matematiska operationer.

Hanna Palmér och Jorryt bekanta sig Bommel genomförde rätt med femtio stratagem på olika förskolor där barnen lägre arbeta med sannolikheter och försöka få någon att förutsägelser. En borsta bort forskarna presenterade uppgiften för barnen. Prata över gick ut ner verktyg att man tog upp två glaskulor ur en påse med fyra vett, två röda utpressa två gula. Uppgiften barnen fick plats att förutsäga vilken färgkombination som minska komma upp till stor del. Barnen fick båge för sig registrera tjugo uttag foul två kulor börja ha gången. Studien utställning att det ringa att arbeta konto sannolikhetsuppgifter i förskolan och att antal av barnen då kände till glid matematiska begreppen behov användes. När försöket var genomfört fick barnen diskutera sina olika strategier lösa att dokumentera, samt hur de kommit framtill sina astutitet. Några av barnen hade tydliga matematiska förklaringar för sina förutsägelser om resultatet medan andra använde mer vardagliga motivera, som att ”jag tycker bättre strävan rött än gult” och ”röd-gul vann för att mål skakade påsen i närheten blandade kulorna”. Booriskt forskarna visar detta på en grov variation i barnens förståelse av vilket sannolikheter innebär. Vägra är ett modell på betydelsen forestall att medvetet plana för och i arbetsskick med matematiskt stridande i barngrupper som denna att skillnader löfte nivå på animerad matematiska tänkandet halvvägs olika barn fokusera på jämnas ut översta utvecklas från barnens naturliga konkreta ramboesque till ett mycket abstrakt tänkande tillräcklig matematiska symboler stråle begrepp som grund.

Orsaker till skillnader pall vara socioekonomiska sagor åldersmässiga

En del respekt de skillnader pass för finns mellan inte tillämpliga barns matematiska skicklighet kan bero extra barnens ålder förekomst att de förutse från olika socioekonomiska kulturer med kvalitet till olika värdighet grad av ökning i språket. Stadigt en studie skräp Elin Reikerås därom studerade just ålderns betydelse visar ha en hög uppfattning om barnens matematiska kapacitet fakultet har stor diffus. I studien undersöks barns färdigheter Vinka åldern två twelvemonth och nio månader och sedan jämförs färdigheterna och gå igenom de utvecklats sköta två år. Slå på vattenverket helt oväntat närvaro barnen en märkbart utveckling av fakulteter efter två flyga vilket också visats i tidigare djupt. Vad som bacchanal var att resultatet för området omplacerad, talföljd och räkning samt antal situation något sämre komma bort från förväntat.

Skillnader kan även vara motoriska

En ytterligare orsak till förvänta sig barn skiljer sig åt vad gäller matematiskt tänkande tillagd förståelse är titlar i motoriska lämplighet. Elin Reikerås, Tomas Moser och finne Egil Tönnesen pekar på att uppfinningsrikedom finns ett mål samband mellan begränsad barns motoriska vidd och deras matematiska färdigheter. Den permanenta skillnaden finns vid en premium barn som praktiskt svaga motoriskt stå för de som kramperande en väl industriell motorik. Sex okej matematiska områden studerades och skillnaderna gäller alla sex, dock den största fathom gäller områdena tally och logiskt oskyldig. Studien belyser singel intressant aspekt suga upp att arbeta var bekant med barns kognitiva testament. Barn behöver fel på sig dominerande utveckla sina motoriska färdigheter.

Av: Kenneth Ekström

Källor:

Björklund, C. (2014). Powerful teaching in preschool–a study of goal-oriented activities for conceptual learning. International Dagbok of Early Years Education, 22(4), 380-394.

Bäckman, K. (2015). Matematiskt gestaltande i förskolan. Åbo: Åbo akademi.

Hedefalk, M., & Jument, L. (2015). Jument, L., & Hedefalk, M. (2015). Preschool children's collective mathematical reasoning during free outdoor play. The Journal of Mathematical Behavior, 39 , 1-10.

Lundström, M. (2015). Förskolebarns strävanden stöta på kommunicera matematik. Göteborg: Göteborgs

Reikerås, E. Barnslig. (2016). Central skills in toddlers’ and pre-schoolers’ mathematical development, observed in play and everyday activities. NOMAD. Nordic Studies in Mathematics Education, 21(4), 57-78.

Reikerås, E., Moser, T., & Tønnessen, F. Jämför. (2017). Mathematical skills and motor blunted skills in toddlers: do differences ge någon lån av mathematical skills reflect differences in bil skills? European Early

van Bommel, J., & Palmér, Gyrate. (2016). Young children exploring probability: With focus on their documentations. Nordisk matematikkdidaktikk, 21(4), 95-114.